教育改革该往哪走　年初，教育部印发《关于2013年深化教育领域综合改革的意见》，明确指出，改革开放以来，我国教育之所以取得举世瞩目的成就，最重要的经验是改革，最大的红利是改革。

　据成公教育分析：　深化教育领域综合改革、分类推进研究生培养模式改革、为山村学校配备“学生电子营养师”……教育部多位司局负责人在近日举行的新闻发布会上，对教育改革成就、存在问题和未来方向进行了解读。

　　扎实把教育改革不断引向深入

　　随着我国教育改革进入深水区、攻坚期，涉及面更广、关联度更高，破解深层次矛盾和问题难度更大，许多问题解决起来往往涉及多个部门职责，涉及多种政策配套，涉及多方利益调整，靠原来的单项改革办法或局部突破套路已难以奏效。教育改革仍存在亟待解决的问题，主要是各地改革进展不平衡，一些热点难点问题尚未有效解决，一些保障政策措施还不到位。党的十八大报告提出深化教育领域综合改革，是对教育改革提出的新要求，重点在深化，关键在综合。要用系统思维、全局意识和全球视野认识改革，用普遍联系观点设计改革，用统筹兼顾办法推进改革，进一步增强改革的系统性、整体性、协同性；要不断增强教育改革的自觉性、紧迫性、坚定性，在继续深入实施国家教育体制改革试点的基础上，牢固树立改革意识，提振教育改革信心，冲破思想观念束缚，突破利益固化藩篱，将改革贯穿教育工作始终，扎实把教育改革不断引向深入。

　　2013年要找准突破口，继续推进人才培养模式改革、办学体制改革、管理体制改革和保障机制改革等四项重点任务，同时要制定改革试点动态调整机制的考评办法，启动对试点单位的中期评估，对改革目标不明确、进展不顺利、推进不太有力的项目进行淘汰，而自主创新、富有成效的改革项目也会经过审查程序纳入国家改革进程。

　　　　用“德智体美”各项指标综合评价学生

　　成公教育认为改革开放、特别是新世纪以来，党中央、国务院对立德树人工作高度重视，先后对推进素质教育、实施课程改革、加强未成年人和大学生思想道德建设、思想政治教育等工作进行了全面部署。各地和学校根据中央要求，结合实际，积极探索，取得了一定成效。但同时，我们的教育教学在立德树人方面还存在着一些突出问题和薄弱环节，与中央的要求和人民群众的期盼还有较大的差距。比如德育的针对性实效性还不强，中小学生课业负担过重，学生体质下降等等。这些问题中央关心，社会关注，群众不满意。面对未来还有许多新的挑战。针对此，我们要加强评价考试制度改革，扩大中小学教育质量综合评价改革试点，建立“绿色评价”指标体系，综合评价学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成和学业负担状况。

　　分类推进研究生培养模式改革

　　成公教育分析改革开放以来，我国研究生教育取得了重大成就，基本实现了立足国内培养高层次人才的战略目标，成为了研究生教育大国，为现代化建设提供了有力的人才保障。但总体上看，研究生教育还不能完全适应经济社会发展的多样化需求，培养质量与国际先进水平相比还有较大差距，尤其表现在创新能力和实践能力上，需要我们从战略和全局的高度，深化研究生教育综合改革。

　　改革将以服务需求、提高质量为主线，以分类推进培养模式改革、统筹构建质量保障体系为着力点。通过改革，要实现四个方面的转变，一是研究生教育发展方式转变，即从注重规模发展切实转变为注重质量提升；二是研究生教育类型结构转变，即从以学术学位为主切实转变为学术学位与专业学位协调发展;三是研究生培养模式转变，即从注重知识学习切实转变为知识学习和能力培养并重；四是质量评价转变，即从注重在学培养质量切实转变为在学培养质量与职业发展质量并重。到2020年，基本建成规模结构适应需要、培养模式各具特色、整体质量不断提升、拔尖创新人才不断涌现的研究生教育体系。

　　为山村学校配备“学生电子营养师”

　　促进学生健康成长人人成才

　　成公教育以为：教育满意度测评是教育部今年的重点工作，目前确定的开展思路是一个标准、两个对象、三个主体、四个层次，五个领域。所谓一个标准就是促进学生健康成长，人人成才。两个对象主要是了解群众对学校和政府的评价。三个主体是学生、家长和社会各界人士，了解他们对教育的感受、认知和希望。四个层次是国家层面、省级层面、地级层面和县级层面。五个领域即学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、大学教育。下一步，将整合各方力量，全力抓贯彻落实，确保2013年取得实质性突破。