当前农村学前教育工作的普遍现状是，公办幼儿园少，幼儿教育不得不依赖民办幼儿园。这些幼儿园有的不具备资质，存在诸多问题：教师专业素质低，绝大多数从教人员不具备幼教资格；办园条件简陋，教学保育设备基本不达标；交通车辆安全隐患多多，超载现象严重。http://www.cgjy.com.cn/index.html

　　其实，幼师匮乏在大城市也已成了难题。我国财政性教育经费占国内生产总值的比重达到了4%，应加大对学前教育的投入力度。他说，2011年~2013年的学前教育三年行动计划，全国增加了很多幼儿园，但随之而来的问题是，师资没有跟上。

　　北京市近5年累计增加幼儿园入园名额5.7万个，但北京的幼师缺口在四五千人的规模。北京市幼儿师范学校前年并入了首都师范大学，目前该校每年培养的幼师毕业生只有四五百人，与需求有很大差距。

　　目前学前教育行政管理力量薄弱、管理难度大，与量大面广的学前教育相比，管理力量明显不足。很多省市未设有独立的学前教育行政管理机构，这样不仅难以有效履行基本的行政管理职能，也不足以应对新的问题。

　　破解当前学前教育发展突出问题的关键所在，是加快学前教育立法进程，为学前教育提供法律保证，对学前教育性质、各级政府职责、财政投入、管理体制、办园体制、幼儿教师身份与待遇等问题作出明确规定。

　　学前教育管理责任主体“重心过低”，导致统筹协调和财政保障能力严重不足。上一级政府常常依靠其行政权力优势把责任推给下一级政府，互相推诿、上下踢皮球，看似谁都该管，其实谁都不管。现在，县级政府着力于义务教育的普及，管理发展学前教育的责任被挤压到了乡镇政府。

　　据成公教育了解，随着城市化的发展，义务教育布局调整，农村学龄人口正在逐步转移至城镇，农村小学生源逐年减少，不少边远的农村学校资源闲置、农村小学教师相对富余。利用农村中小学富余资源发展学前教育，是一举多得。利用闲置校舍举办幼儿园，能基本满足农村学前教育的需求，减少校车接送。一些年轻的富余教师经过培训，转入学前教育岗位再就业，既可缓解学前教育师资不足的矛盾，又能使幼儿教育质量得到相应提高，是“一箭双雕”的好办法。

　　由县级教育行政部门牵头、各相关部门配合，对农村中小学校内部及周边可利用闲置教育资源进行全面调查，摸清家底，然后因地制宜，督促有条件的农村小学新建和改扩建幼儿园。http://www.cgjy.com.cn/index.html